让社会课活起来
邵原镇实验小学 李艳放
社会学科是一门包罗万象的杂科，它的内容涉及知识极为广泛，有以认识
社会为主线的常识，以人与人的关系为纽带的知识，以生活问题为中心的内容，也有以民族精神为依托，对
学生进行爱国主义及法制观念的启蒙
教育，可见它应该是一门“活”的学科。然而，很多情况下，我们发现在
社会课上，缺乏生机，
教学缺乏活力，课上很难看到
学生思维的碰撞，言语的交锋，智慧的闪光，创新的火花。沉闷的课堂气氛，
学生习惯当听众，如何使社会课教学活起来，下边就自己的教学实践谈几点看法：
“
教学”是我们对
教学任务最原始的理解，如果我们只管教，而忽略了
学生更好地学这心是
教育的失败。“我们的
学生，不是等待灌满的容器，而是等待点燃的火炬。”随着
社会的不断发展，新生事物的不断涌现，我们越来越觉得追求生存与发展的能力，
教育我们素质
教育的一个重点。因此我们不应把这教科书上的内容看成凝固不变的，应本着时代的需求，附着时代的节拍，应用教材，超越教材。在
学习社会时，我们应重视培养
学生的观察
社会、认识
社会、适应
社会的能力；培养
语言表达、思维创新能力；全面提高
学生素质，这也是我们
社会学科的
教学目标！
“兴趣”是最好的导师，他是
学生的“内燃机”，而兴趣的产生又来自于形式。几年
教学实践，我逐渐摸索到，在活动
中学习，在游戏
中学习，是
学生学习的最大动力，走进
社会的最好机会。通过开展丰富多彩的活动，我发现
社会教学在发挥着最佳的效应。
社会教材中，有一部分课文是以环境为主题或渗透环境
教育的教材，例第六
册第一
单元有《我国的资源》、《我国的环境》等4篇课文。我校今年又被评为省“绿色学校”，因此，根据这
单元特点又结合我校办学特色，我特地请校长为六
年级学生做一次“环保讲座”，那次
学生兴致特别高，好几次异口同声回答。有心地观察一下，发现
学生目光有神，一脸兴奋与求知样，想必是觉得学了还真有用，或有时又觉得还不够，从这次讲座中又了解到了更多的知识。
《秦始皇统一六国》一课，我采用“辩论”形式，对“秦始皇是个残暴的昏君”和“秦始皇是个有功君王”进行正反辩驳，发现
学生特感兴趣，课前还查阅不少课外书籍。辩论赛十分激烈，通过辩论，对秦始皇有了辩证
历史的看待。在推荐课外读物时，有个同学竟高喊：“我家有本关于秦始皇的书”马上有几人说：“借给我看看。”兴趣一旦产生，孩子的求知欲是挡也挡不住的。
社会第六
册第三
单元主要
学习举世闻名的中华名胜古迹。其中有离我校较近的“苏州园林”、“杭州西湖”，也有相隔千里的布达拉宫。有好几处景点是
学生亲身到过的，例“苏州园林”我就干脆把这课还给
学生上，由
学生上台给同学讲自己曾到过哪儿游览过，分别看到了什么，其他同学补充、纠正都可以。有的地方同学们都没去过，我就让他们找出中国地图，为自己设计
旅游路线。
学生兴致盎然，课活跃万分。
第六
册第一
单元几篇有关环保的课文，我不仅让
学生听校长讲座，还让他们课余时间出一期专题板报，还让
学生搜集各种资料，出一张环保小报，晨会课上又进行环保
信息交流，同学们人人参与，环保渗透入人心，这就是“
社会”效应吧！
思维活了，才有可能创新。因此，
社会学科的重点就是要把创新思维融入
教学中去，让
学生能个性化、自由化、综合化地去学
社会。
1、 引发好奇，激活创新思维。
好奇心是创造性活动的诱发剂，
小学生的好奇心特强，教师要根据
学生这个心理特点，采用各种
教学手段，激发
学生热情。具体的
方法有许多，例：巧设悬念，导入新课；利用媒体，创设情境；自编课本剧小品，创造角色等一系列活动，驱使他们全身心投入到知识探索中。
2、质疑问难，激起创造火花。
“疑”创造火花，“问”求知动力。许多发明都是从质疑问题开始。课上我总留有一定时间问
学生“你还有什么不懂的吗？”“你还想知道些什么呀？”正如爱因斯坦所说“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”《长江三峡》一文上完后，有同学问：“那里的人们又是怎样生活？”“长江三峡形成还有哪些原因呢？”我享受到了这种
教学乐趣，
学生真好学啊！
3、展开想象，扬起创新翅膀。
“想象力比知识更为重要，因为想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进货的源泉。”
例上《长江三峡》一文时，我问
学生：“你是新中国的小公民，你对三峡的未来的何设想呀？”一语激起千层浪，有的说三峡既然是
旅游胜地，应将附近的化工厂搬迁，免得污染环境；有的说应当多开发那儿的
旅游资源，我们人工也可以建造吗，像杭州西湖那样；还有一个同学说得更妙了，2008年奥运会在中国举行，我们的游泳馆是否可以建在那儿，让外国人一方面欣赏，另一方面回去帮我们宣传宣传，提高一下我们三峡的知名度。多好的设想，
学生为自己为将来都纺织了最美好的梦；这，这不只是梦，这想象完全有可能成为现实，在这一过程中，
学生想象的翅膀飞了起来，多快活的
社会课呀
活动是生命的依托，生动活泼的
教学，才能使
社会充满生命与活力，才能使
学生富有个性与创新，让我们的
社会课“活”起来吧！
